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家長總是怨自己的孩子在家不干活,難道真是孩子的原因嗎?

原創
2020-03-08  海涵看教育

今天看到一個視頻,5歲左右的的小女孩,爸爸下班一進門,就看到飯桌上吃剩下亂糟糟的東西,沙發上也亂,地面上玩具到處都是……氣的這位爸爸把孩子推到了屋外罰站。過了一會爸爸把孩子叫進屋,讓孩子坐到沙發上,一邊教育孩子下次一定要收拾,一邊又自己“單槍匹馬”的自己在那里收拾。 可是第二天、第三天……家里還是一團糟,孩子還是沒有主動收拾的意識。相信許多家庭都是這樣教育孩子的。

家里亂,往往父母首先就開始收拾,缺少了給孩子思考如何收拾的思考過程,孩子沒有參與到收拾的行為中,就不會有收拾的意識。也就不會產生收拾過程中頭腦思考的過程,比如思考先收拾哪里?怎樣收拾最有效率?如何分類收拾?身體勞動的親身體會……雖然孩子前幾次一定會不盡人意,但最起碼孩子會產生有意識的行為,在以后的平時行為中,也會逐步減少過去的不規范的行為。

“模仿”大人的行為習慣是孩子經常做的事情。記得孩子小的時候,最愿意玩陀螺。一個金屬陀螺就有好多個金屬零件,動不動家里的陀螺零件書桌上、床上、沙發上等到處都是。由于孩子小,肯定不知道什么叫“收拾和整理”的含義。越是準備和小朋友約好出門玩陀螺比賽,越是找不到陀螺零件,每次都搞得“大呼小叫”。我就想這樣長此下去也是個問題,得想個辦法,要不我太被動了。

首先陀螺這件事是孩子的煩惱,怎樣讓孩子有“收拾整理”的意識呢?我就給孩子整理出一個可以外出背的小包,每次回家,我就和孩子一起把陀螺的零件一起放入小包中,并且鄭重的告訴他,為了避免以后找不到陀螺零件,只要是每次玩完,自己都要把陀螺放回到背包里,包要掛到固定位置,好處是不用到處找,方便了自己,也節約時間。我給孩子做了幾次示范,孩子就“模仿”我的方法,學會了收拾和整理的習慣。同時還舉一反三,學會了整理自己書籍等。

我們家長平時,從孩子很小的時候,就不讓孩子參與家庭的勞動,總是擔心孩子小做不好,沒有達到父母的標準,或者怕孩子因為收拾耽誤學習時間等等,所以往往家長就全都“包圓”了。長此以往孩子就缺少主動意識。【現在初高中的孩子就是這樣的原因,從小就沒有培養這方面的參與意識。千萬別怨孩子,怨家長!孩子只要不好,家長就“甩鍋”讓孩子背,所以才會有孩子的“逆反”出現】

這種教育問題的出現,和家長事前沒有計劃好解決問題的步驟有關。

所以解決孩子教育問題時,需要一些提前解決問題的步驟。

1.先界定好問題。

家長要先確定好“收拾”這個問題一直是你最頭疼的。孩子沒有收拾的意識,你原來的方法出現了問題。

2.收集相關事件,確定解決的方向。

收集你與孩子有關的教育煩惱問題。比如事先考慮好“收拾”這件事是父母自己的煩惱還是孩子自己的煩惱。 如果是孩子自己的煩惱,父母首先只要做好傾聽問題,和孩子討論,只給孩子提出一些合理化的建議,不要介入過多,孩子可以依靠自己的頭腦自己思考,是否換一種方法可以讓孩子以后養成習慣。中國90%的家長都低估了自己孩子的能力水平。

3.結合孩子的實際情況,探索新的方案。

每個不同的年齡階段,執行的方法復雜度是不同的。是否換一種方法可以讓孩子以后養成好習慣,還要了解自己的孩子實際能力水平,根據孩子能力水平高低,執行有效的方法。

我們在糾正孩子一個壞習慣的同時,一定要同時培養出孩子另一個新的好習慣,這才是好的方案。

4.執行自己選定的方法,也得到孩子積極的響應。

自己想要的方法,同時也要保證孩子會積極反饋的方法。讓孩子參與到事件當中,以孩子為主體,協助孩子完成。孩子會在執行過程中,產生如何解決問題的分析判斷能力和靈活思維能力等積極性,這些能力的產生,同樣也會在學習新的技能上得到發揮。

5,評估解決的方案是非常重要的。

方法執行后,要總結方法的結果。比如整個方案里哪些是有用的?哪些方面是需要改進的?什么環節沒有必要?孩子在執行的過程中,孩子在做哪些事情時,比較積極為什么?孩子的哪些主意和方法是聰明之舉。通過發現孩子的聰明之舉,從能力的角度來觀察孩子有些什么特長。觀察到孩子的積極性和聰明的一方面,以后在做什么事情上,可以再次運用和發揮孩子的特長,這會促使親子關系的發展。

所以孩子在家沒有主動干活“收拾”家務的勞動意識,和家長從小培養的方式方法有關。解決這樣的問題,必須事先考慮好如何解決問題的大致步驟,這樣在解決問題時,方法就會更加靈活,避免了矛盾的產生,也容易發現自己孩子的“潛在能力”。

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